Tarea final - Viaje a Al-Andalus

Autor: Jorge Domínguez

Nombre: Viaje a Al-Andalus

Nivel y grupo meta: B2 – Actividad para estudiantes de español lengua extranjera en la universidad de Jordania.

Objetivos comunicativos: 

• Analizar y extraer la información relevante desde una página web. 
• Realizar una cuña de radio publicitaria que invite al turista a visitar Granada.
•  Interactuar y negociar con los compañeros a través de los comentarios del blog y decidir cuál será la cuña ganadora. 
• Familiarizarse con la cultura española.

Objetivos TIC:  

•  Familiarizarse con los blogs y participar en uno.
• Grabar un audio con SoundCloud y subirlo al blog

Contenidos:

• Describir y definir lugares, personas y características de la cultura española. 
• Usar el lenguaje persuasivo.
• Uso del vocabulario propio de la argumentación y la opinión. 

Redes sociales: Blogger, SoundCloud

Producto final: Publicaremos en el blog Viaje a Al-Andalus los diferentes anuncios y en el mismo blog se debatirá y votará cuál es el anuncio ganador.

Secuenciación y procedimientos:

Para esta actividad, se parte de que se da clase a un grupo de alumnos Jordanos que están aprendiendo español en la universidad de Amman.

El profesor propone a los alumnos que participen en un concurso para ganar un viaje a Al-Andalus, concretamente a Granada. Para ello lo primero que deben hacer es entrar en el blog del concurso creado para la ocasión y leer las instrucciones para poder participar.

- Para poder llevar a cabo la actividad los alumnos primero deberán entrar a visitar las páginas web de Turismo de Granada y de la Alhambra. Navegando en ellas podrán descubrir qué ofrece esta ciudad y así poder recopilar la información que necesiten incluir en su anuncio.

- Una vez que hayan seleccionado la información necesaria, los alumnos deberán grabar por parejas un anuncio de radio de 2 minutos de duración y colgarlo en el blog. Para ello he pensado que en vez de complicarles técnicamente con Audacity y Divshare, era más fácil que lo grabasen y alojasen directamente en SoundCloud y después creasen una nueva entrada en el blog (el profesor invitará a los alumnos como participantes) incluyendo la url donde hayan alojado el anuncio. El anuncio buscará fomentar el turismo en Granada, deberá contener un eslogan así como una explicación de qué puede encontrar el turista en esta maravillosa ciudad andaluza. Para ello deberán utilizar vocabulario descriptivo, lenguaje persuasivo típico de este género, etc.

- Tras colgar todos los anuncios, la siguiente tarea consistirá en que los alumnos comenten los anuncios del resto de compañeros, diciendo qué les ha parecido, si creen que cumple los objetivos, etc. A través de los comentarios se busca una negociación en la que entre todos decidan qué anuncio debería ser el ganador del concurso.

- Para ello, y por último, deberán votar el anuncio ganador en la encuesta que aparece en la columna derecha del blog y poner un último comentario argumentando el porqué de su voto.

Inmersión cultural

Tarea digital colaborativa

Autor/es	Ana Pilar Pérez Linuesa
Nombre	“Inmersión cultural”
Nivel	A2
Objetivos	Conocer la cultura española. Conocimiento de la web 2.0, para concienciar a los alumnos y poder realizar tareas y todo tipo de actividades a través de este procedimiento. Inculcar a los alumnos la búsqueda de información en internet y el almacenamiento de archivos en la nube. Práctica y mejora de la pronunciación del español a través de la lectura de las diferentes informaciones expuestas en la pizarra. Aprender a comprender un discurso realizado por otra persona de forma rea (entrevista en Youtube). Trabajo en equipo. Mejora de la competencia comunicativa, uso de la lengua de forma real: Contestar a las preguntas que el profesor les hace sobre los personajes expuestos. Exponer el “trabajo” realizado por parejas al resto de la clase (uso de la lengua hablada).
Contenidos	Aprender a describir la vida de una persona. Uso del pasado simple para citar acciones pasadas Uso del presente simple para citar la actualidad profesional o sentimental de cada personaje. Aprender a exponer en publico un trabajo realizado en equipo en otro idioma que no sea el materno, en este caso en español. Léxico referente al deporte, música, cine y literatura
Redes sociales	www.wikipedia.org, www.dropbox.com, www.youtube.com
Producto final	Presentación por parejas de la vida y logros de alguna de las personalidades de la cultura española propuestas.

Secuenciación y procedimientos El profesor, desde un ordenador portátil que está enchufado a un proyector, muestra a los alumnos información sobre diferentes personalidades de la cultura española (Antonio Banderas, Miguel de Cervantes, Rafael Nadal y Julio Iglesias) utilizando Wikipedia. Cuando expone la información de una de las cuatro personalidades anteriores, el profesor pregunta si conocen al personaje, y si saben a que se dedican, a continuación, pide a alguno de los alumnos, que vaya leyendo en voz alta la información de la Wikipedia que aparece reflejada en la pizarra. Una vez se hayan mostrado las informaciones de los cuatro personajes, el profesor pedirá a los alumnos que se agrupen por parejas, y elijan a una de las cuatro personalidades. Una vez hayan elegido, el profesor enviará por email a cada uno de los grupos un enlace para que se descargen el programa Dropbox, servicio de alojamiento de archivos multiplataforma en la nube. Allí, les dejará un archivo en el que les explicará las instrucciones para realizar la tarea que tienen que hacer juntos, que se tratará de realizar una búsqueda en profundidad del personaje elegido, para luego realizar una presentación en powerpoint para exponer en clase a todos. Una vez hecha la presentación, tendrán que compartirla en Dropbox con el profesor, y así poder realizar la presentación en clase sin necesidad de llevar el típico pen drive, que SIEMPRE da problemas. Como elemento obligatorio el profesor les añadirá en un archivo en Dropbox un enlace a Youtube en el que aparecerá una mini entrevista al personaje elegido, la cual los alumnos tendrán que transcribir y explicar de lo que trata, a la vez que relacionarlo con algún momento clave de su vida.

Autor	David Baño Goás
Nombre	Juego de lógica: Descubre quién es el asesino.
Nivel	B2.
Objetivos	- Proponer una actividad didáctica y divertida a través de un juego de lógica. - Practicar la comprensión auditiva. - Practicar la escritura. - Ampliar vocabulario. - Fomentar el trabajo en grupo.
Contenidos	El juego invita al alumno a meterse en el papel de un investigador que debe resolver un crimen. Para hacerlo escuchará los testimonios de tres detenidos, sospechosos de haber perpetrado el asesinato. Por último, discutirá con los demás compañeros-investigadores quién es el criminal y, finalmente, comunicarán su decisión común. El juego está en la siguiente dirección: http://www.quia.com/pages/vpoe11/page1 Por si hubiera algún problema para poder verlo, aquí va la descripción: ¿Quién es el asesino? Doña Remedios, de 46 años,  es la líder de una secta que prometió a sus fieles la vida eterna si cumplían estas tres condiciones: - Hacerse vegetarianos. - No tener relaciones sexuales. - Dejarle su herencia. El pasado martes murió entre las 22:00 y las 23:00. Su cuerpo fue hallado en un contenedor de basura. Hay tres sospechosos. Leo: Mi nombre es Leo, tengo 28 años y soy miembro de la secta. Me cuesta ser vegetariano porque siempre me ha gustado la carne. Antes de entrar en la secta trabajaba en un asador. La hora en que desapareció Remedios yo había ido a cobrar el finiquito. Silvia: Mi nombre es Silvia, tengo 32 años y soy miembro de la secta. Lo que más me cuesta es la abstención sexual porque siempre he disfrutado en la cama. Cuando descubrí que Remedios estaba enrollada con Sebastián  me enfadé mucho con ella y decidí robarle el novio. La hora en que ella murió, Sebastián y yo estábamos en casa haciendo el amor. Sebastián: Mi nombre es Sebastián, y tengo 42 años. Soy un artista frustrado y novio de la difunta Remedios. La conocí en una discoteca adonde iba en busca de mujeres ricas. Ahora que ha muerto, soy su heredero. La noche en que murió me invitó a cenar a un asador pero yo no me presenté porque estaba en casa de Silvia.
Herramientas web 2.0	Voki, Quia y Wikispaces.

Secuenciación y procedimientos: -          1. Enviaré a cada alumno un código de acceso para que pueda entrar en la actividad-juego generada en Voki. -          2. Una vez dentro leerá la descripción de la actividad. -          3. Escuchará las declaraciones de los tres sospechosos a través de unos avatares y rellenará los espacios vacíos de sus testimonios escritos. -          4. Entrará en http://elasesinoes.wikispaces.com/ y discutirá con sus compañeros quién es el responsable del asesinato. Cada uno argumentará sus opiniones y, entre todos tendrán que decidir quién es el asesino. -    5. Para finalizar la actividad daré la solución al caso - El culpable es Leo. Fue al asador a recoge su finiquito y sorprendió a Remedios comiendo carne. La mató porque se sintió engañado por ella.-

SEVILLA DE TAPAS

Tarea digital colaborativa

Autor/es	Fernando J. Fuentes Gimeno.
Nombre	SEVILLA DE TAPAS
Nivel	B2
Objetivos	Comprensión oral. Escuchar y comprender un reportaje televisivo. Elaborar una ruta de la tapa propia de los alumnos mediante un blog cooperativo, compartiendo los alumnos su experiencias gastronómicas en la ciudad en la que se encuentran.
Contenidos	Contenidos léxicos Alimentos Platos Contenidos socioculturales Las tapas
Redes sociales	Twiter, Facebook, Google+
Producto final	Blog http://tapasporsevillaele.blogspot.com.es/

Secuenciación y procedimientos 1)    Los alumnos deben entrar en el Blog “TAPAS POR SEVILLA" http://tapasporsevillaele.blogspot.com.es/  2)    Visualizar el video emitido en “Onda Giralda” en que se hace referencia a la “Ruta por las Tapas” del año 2010 e identificar vocabulario referido a alimentos y platos.  3)    Los alumnos comentarán en el blog el contenido general del video y que vocabulario han identificado, planteando cualquier duda que tengan. 4)    Contestar en el blog las cuestiones que se plantean tras el video. 5)    Localizar en el mapa compartido de googlemaps  otros restaurantes y bares que conozcan los alumnos, comentando que les ha parecido y describiendo las especialidades, creando entre todos una ruta de la tapa propia.

SEVILLA DE TAPAS

Fotogafía el español

TAREA FINAL Módulo ‘Tecnología’

Tarea digital colaborativa 2.0

Autor/es	Anna Navarro y Òscar Navarro
Nombre Tarea	¡Fotografía el español!
Nombre Tarea 2.0	Miami en Español
Objetivo	Concienciar a los alumnos del gran poder de aprendizaje que nos ofrece nuestro entorno, utilizando herramientas 2.0 para potenciarlo.
Nivel de los alumnos	A2
Nivel de dificultad técnica	Nivel de dificultad técnica 1          1= Poca complejidad técnica          2= Complejidad media          3= Mayor grado de complejidad
Tiempo estimado	1 semana
Actividades de lengua	Redactar comentarios expresando opinión. Descripción de las fotos, dónde se han tomado, por qué, cómo son... practicando nuevos adjetivos. Conversación escrita con los compañeros a través de los comentarios en las fotos, en Edmondo, que activa la competencia de interacción escrita. En general el alumno trabajará las competencias de producción y comprensión escrita.
Herramientas de la web 2.0 utilizadas	Flickr, Opcionales: Facebook, Twitter, Google Reader, Youtube, Google, Yahoo.
Redes sociales	Flickr, Facebook , Twitter y Youtube.
Producto final	Álbum de fotos colectivo, elaborado por el trabajo de todos los alumnos, con comentarios y enlaces colectivos, que nos sirve además como glosario y muestra.
Sondeo:	El profesor ya ha experimentado con los alumnos tareas 2.0. previas más sencillas, con Youtube, Facebook y algún Podcast. Dada la gran aceptación del grupo y su motivación, se ha introducido esta nueva actividad un poco más elaborada

Secuenciación y procedimientos Nota: Nos encontramos dando clases a un grupo de americanos, en Miami. Es una ciudad donde se encuentran muchas señales e indicaciones en español dada la gran población latina que vive allí.  Hemos seguido el siguiente procedimiento con las instrucciones de la actividad. Aplicación 2.0 en línea con la que trabajaremos: Flickr. Para saber más sobre este, visualiza su Visita Virtual. 1.       Observa atentamente tu entorno cuando salgas a la calle, cuando vayas en metro o autobús, cuando entres en una tienda, cuando vayas al médico, etc. Te darás cuenta de la cantidad de  palabras y frases que puedes encontrar en español. 2.       Haz un mínimo de 3 fotos (con tu móvil, cámara de fotos o cualquier otro soporte. Ver ‘observaciones’ al final de la actividad) de palabras y/o frases en español que has encontrado 3.  Entra en Flickr. Deberás registrarte. Siempre que te sea posible, utiliza la interfaz de la web en español para familiarizarte con el vocabulario en esta lengua. Para cambiarlo solo tienes que clicar en “Español” en el centro inferior de la página. Si aún no tienes cuenta, puedes registrarte con tu usuario de Yahoo (si tienes cuenta en Yahoo) o bien acceder con tu cuenta de Google o Facebook. Para ayuda sobre cómo crearse una cuenta y sobre el funcionamiento de Flickr (abrir álbumes, subir fotografíás, compartirlas...) puedes visualizar el siguiente vídeo tutorial. Si después de esto, todavía tienes dudas, puedes consultar las preguntas más comunes en Preguntas Frecuentes o preguntarle a tu profesor o compañeros.  4.       Sube tus fotografías a Flickr y compártelas con tus compañeros, mediante el álbum compartido y colectivo que hemos creado para esta actividad. Busca el álbum de nuestra clase “Miami en español”, (haz clic en el vínculo para encontrarlo directamente). Fíjate que tus fotografías no estén repetidas. En caso de estar repetida, deberás hacer otra fotografía. 5.       Indica una etiqueta (palabra/frase clave) en tus fotografías, para que sean más fáciles de localizar.  Fíjate en las etiquetas de tus compañeros o en la que está puesta a modo de ejemplo. 6.       Añade el título, describe y comenta tus fotografías una vez las hayas subido. ¿por qué la has escogido? ¿dónde la has encontrado? ¿qué palabras/frases aparecen en español?....¡lo que tú quieras!  7.       Puedes suscribirte al álbum con el Feed álbum 'Miami en Español' que encontrarás para saber las actualizaciones del álbum y las aportaciones de tus compañeros. Para ello puedes utilizar un lector de Feeds como “Google Reader” (en Suscribir) o “MyYahoo” (en Añadir fuente de contenidos RSS) y copiar la dirección del Feed. Si lo prefieres, puedes guardar la dirección del álbum en ‘Favoritos’ e ir revisando el contenido, aunque es más incómodo y quizás te pierdas actualizaciones interesantes. Nota: ¿Qué es un Feed y cómo se usa? Puedes ver este VideoTutorial  8.   Realiza comentarios en las fotografías de tus compañeros. Pregúntales, añade contenido, realiza críticas constructivas… todo en español (añade al menos un comentario por compañero). En ‘dar formato’ tienes más opciones para tus comentarios a una fotografía: incluir una foto o vídeo (de Flickr), enlazar otro álbum de Flickr o enlazar imágenes que no estén en Flickr. 9. Puedes añadir a tus compañeros como contactos de Flickr y enviarles mensajes personales mediante el sistema de mensajería que ofrece Flickr (Flickcorreo). 10.      Indica un máximo de 5 fotografías, exceptuando las tuyas, como “Favoritas” (en la parte superior de la fotografía, junto a la estrellita). Ayúdate de la opción ‘Presentación’ para ver todas las fotos y escoger más fácilmente. Al finalizar la actividad publicaremos las 5 mejores fotografías que han sido votadas por todos vosotros. Ganarán 1 punto para sumar a vuestros puntos del curso y a cambiar por premios a final del curso. Aunque ya sabéis que, ante todo, se trata de aprender y pasarlo bien. 11.   Asocia al punto del mapa donde tomaste la foto. Así, al pinchar en mapa podrás ver que se ha geolocalizado, y elaboraremos conjuntamente entre todos los compañeros nuestro propio mapa de ‘Miami en Español’.. 12.       Invita a un familiar, amigo o conocidos a ver y comentar el álbum que hemos realizado. Puedes compartirlo por correo electrónico, en Facebook o en Twitter. También puedes compartirlo publicando un enlace en tu blog personal. 13.      Ve al Grupo que hemos creado en Flickr con el nombre de ‘Grupo "Miami en Español" y realiza las dudas que tengas y comentarios respecto a la actividad. ¿Qué te ha parecido? ¿te ha resultado muy difícil? ¿crees que podemos aprender de nuestro entorno si prestamos atención?. Encontrarás la zona Mural del grupo, donde puedes subir más fotos y  también vídeos o presentaciones, y la zona de Debate.  14. También puedes suscribirte al Feed del Grupo y seguir las conversaciones de los debates. Revisa el punto 7 para ver cómo se hace 15.   Ya hemos llegado al final de la actividad, aunque no finalizamos el álbum ni el Grupo. Podéis seguir aprovechando estas herramientas para añadir más fotografías al álbum, compartirlo con otra gente y añadirle contenido. Esperamos que hayáis disfrutado y aprendido con esta actividad. OBSERVACIONES: - Para aquellos que tengáis un smartphone: con el uso de Flickr en el móvil podréis capturar todos los rincones, carteles,... en español que te encuentres, de paso, sin haber salido expresamente en búsqueda de estos. Lo importante es fijaros en vuestro en lo que tenéis alrededor. Aquí tienes la web de Flickr donde encontraréis más información: http://www.flickr.com/mobile  - La actividad debe realizarse íntegramente en español: comentarios, descripciones, etiquetas, debate, etc. Sólo así aprovecharemos al máximo el potencial que nos ofrece esta actividad. Utilizad la zona de debate para dudas sobre el lenguaje.  - Para consultas técnicas podéis usar esta misma plataforma de ‘Edmodo’, con la que trabajamos habitualmente, en la zona habilitada para consultas técnicas de la actividad presentada.